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网络环境下的课堂教学评价

作者:admin 发布日期:2016-07-06 00:01:08 浏览次数:
l全国著名特级教师
l广州市优秀专家
 
许汉
一、网络环境下课堂教学评价的特点
v课堂教学是指按照课程标准规定的教学目标,凭借系统的教材,在课堂进行的学科教学活动。(非活动课程、综合性学习、练习课型)
v课堂教学是学习活动的主要渠道。网络环境下的课堂教学有其特殊性,探讨课堂教学的评价有其重要的、独特的作用。
 
v课堂教学是一个动态的系统。
      构成系统的要素是:教师、学生、课本、教学媒体。
 
      在网络环境下的课堂教学,教学媒体这一要素已演变为独特的、丰富的网络环境,这对课堂教学系统的运行起着重要的影响和制约。
 
v课堂教学评价必须充分重视网络环境的功能,及其对教学系统各要素的相互作用。
  学生:由于网络环境的优势,学生有更大的自主探究学习的空间,有利于因材施教,发展个性、潜能。但同时受学生运用计算机基础(打字、上网、交流等)的制约,以及学生的学习心理的状态(兴趣、意思、毅力、自控能力),都直接影响网络环境的作用及学习效果。
 
    教师:
           在网络环境下,教师在教学系统的作用要重新定位,确立新的评价理念。教师要善于设计、使用网络教学环境,充分发挥网络环境的功能。
     教师要协调好学生、教材、网络环境的相互作用,发挥最大的整体效应。
 
    教材
           在网络环境下,学生获得知识、能力的渠道多元化。包括:教师的辅导、课本的学习、网络资源的运用。
     网络环境必须有助于学生学好教材,但又不停留在教材,要有助于拓展学生的知识领域。
二、网络环境下课堂教学评价的要素
              基于网络环境下课堂教学的优越性及其特殊性,其课堂教学的评价要素有别于计算机辅助教学和一般课堂教学。
评价的基本要素:
1、教学目标的评价
               在重视学科基础知识、能力评价的同时,运用网络环境的优势,强调如下几项能力的目标设计和实施的评价:
v信息能力:信息的搜集、运用、加工、筛选、传递能力(包括主题浏览技能、交流技能、沟通技能、信息发布技能、网络参与技能等)
 
v自主探究能力:利用网络资源增强自主探究学习的兴趣、主动性;学会发现问题、提出问题、解决问题;拓展学习内容、空间,丰富想象力、创造力。
v协作交流能力:利用网络优势增强协作交流的意识,养成良好的协作交流品质。充分运用网络进行人机交流、生生交流、师生交流。
 
v教学目标应具有一定的弹性
 
          教学目标的评价还应注意是否体现因材施教,有利于学生个性发展。由于学生学科学习基础和运用计算机的基础不同,教学目标、教学内容要适应学生实际,具有一定的弹性、灵活性。
2、学习方式的评价
             网络环境下的课堂教学为实现教学模式的变革提供有利的条件。要真正做到:从“知识接受型”转变为“主动探究型”,从单纯“理解型”转变为“实践活动型”。
     网络教学环境下学习方式的评价,要强化:自主、探究、合作的学习方式。
自主学习:
v利用网络资源增强自主学习意识、形成良好的参与状态(主动性、全员性) ;
v利用网络优势学会科学的学习方法,形成良好的学习习惯及学习过程;
v  例如:学会浏览,学会选择,学会发现重点、难点;学会新旧知识的对比、迁移
v利用网络资源在学好教材基础上拓展学习。
  包括预习、练习、复习及实践活动
探究学习:
v有强烈的求知欲望,主动、积极、自主探究;
v学会发现问题、提出问题,并运用网络资源启迪思维,体现思维的独立性、深刻性、创造性;
v在认真学习教材同时,利用网络资源搜集、筛选信息,并加以归类、整理,分析、解决问题。
合作学习:
v增强合作意识,养成良好合作品质;
v创设网络环境下新型的互助合作、资源共享、共同完成目标的学习方式。实现生生互动、师生互动、人机互动,充分体现网络信息交流的优势。
3、学科教学特点的评价
v由于学科教学的特点和教学规律,及教材的不同,运用网络环境有很大差异。既要充分发挥网络教学的优势,又要从实际出发。不是任何教材都适用于网络教学。特别是文科及艺术科更有其特殊性。
v网络环境下的课堂教学必须体现学科教学特点及其教学规律。
例如:
v语文科:重视语言的积累、品味和实践,重视情感的熏陶、感染;
v英语科:重视听说能力训练,口语交际能力的培养,词汇的记忆、积累和运用。
v美术科:重视美术基本能力的训练,培养爱美、审美的情操,激发学生学习活动和创新能力。
4、教师主导作用的评价
            在网络环境下,对教师如何发挥学习活动的组织者、引导者、合作者的作用,有着更高、更新的要求。
 教学评价要注重:
v教师如何充分运用网络环境,激发学生学习兴趣,组织引导学生自主、探究学习;
 
v教师既要引导学生运用原有合作学习方式协作交流,又要运用网络环境优势拓宽协作学习渠道,并积极参与合作学习。形成师生互动、生生互动、人机互动的和谐、合作的良好局面。
 
v在网络环境下,教师的调控能力必须到位。要协调好:
 
  教师教和学生学的关系;
  网络资源和教材的关系;
  现代教育技术和传统的媒体的关系;
  课内学习和课外拓展延伸的关系;
  面向全体学生和发展学生个性的关系。
5、教学课件、学习资源的设计、运用的评价
      教学课件、学习资源的设计必须和教学设计同步,体现新课程标准的教学理念。
要有利于:
v促进学生提高整体学习素质。改变只局限在认知领域的功能,要有助于知识与能力、情感和态度,过程和方法各方面都得到发展。
 
v促进自主、探究学习。改变变相的灌输,过于着重呈现知识结论。要引导学生学会发现、学会选择,学会提出问题,学会运用网络资源学习。
 
v促进合作学习。运用网络优势,提供更宽广的合作学习的渠道和空间。
v促进学习的拓展延伸。为学生自主、探究学习开辟丰富的网络资源,在学好教材同时,让学生有更多的选择,有利于学生个性发展。
 
三、网络环境下课堂教学评价要注意的误区
  在充分发挥网络环境优势的同时,要避免如下误区:

1、荧屏功能不应取代课本功能

2、网络情境不应取代多元化的情境创设

3、网上交流不应取代口语交际能力的培养
4、上网操作不应取代学科、教材原有的基本训练

5、少数精英学生的练习不应取代全体学生的练习

6、教师对信息环境的调控不应取代课堂教学的整体调控
 (特别是师生的情感交流)

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